踔厉奋发·勇毅前行 | 广东南粤技工学校举行第二十一期教职工读书分享会

为深入学习贯彻习近平总书记关于全民阅读的重要论述，落实立德树人根本任务，持续强化教职工思想政治引领与专业素养提升，营造爱读书、读好书、善读书的浓郁书香校园氛围，2026年10月16日下午14：00，全体教职工齐聚于润泽楼一楼学术报告厅隆重举行以“踔厉奋发・勇毅前行”为主题的第二十一期教职工读书分享会。本次活动由教务处欧阳玲玲老师主持，以书为媒、以读促思，共沐书香、共话育人、共启新程。

本次活动由欧阳玲玲老师主持

出席本次活动的领导有：学校董事长陈泽伟、学校总督学、总顾问张廷彩、党支部书记、副校长王晓春、执行校长黄荣生、副校长朱青勇、校长助理黄思泰、招生就业处处长林华翰、财务处处长黄素芬、教务处处长周晓兵以及各职能部门中层干部。

奏唱国歌 行注目礼

活动伊始，全体教职工起立，第二十一期教职工读书分享会在庄严雄壮的国歌声中拉开帷幕。全体教职工面向国旗行注目礼，歌声铿锵有力，庄重肃穆，充分展现了南粤教职工浓厚的家国情怀与教育使命担当。

国歌唱毕，全场奏响激昂的校歌《南粤之歌》，全体教职工齐声歌唱，饱含深情抒发育人初心，以昂扬旋律凝聚奋进力量，现场氛围庄重而热烈。

共沐书香润初心 交流赋能促成长

本次读书分享会共有14位老师依次登台分享，书目涵盖职教专著、教育沟通、文学经典、人文纪实、心理成长等多个领域，既有教育教学实践的深度思考，也有对人性、生活的感悟洞察，视角多元、思想丰盈，为全体教职工带来一场丰盛的精神盛宴。

01张宇秋——《我们生活在巨大的差距里》

张宇秋老师分享的《我们生活在巨大的差距里》，是余华的杂文集，这本书记录着时代观察，看见多层差距不止是物质贫富，更延伸至生活、心理乃至梦想层面。这本书记录了中国人用四十年压缩走完西方四百年的变迁，现实与历史的双重差距，把同时代的人划分在不同境遇之中中国作家网。通过本次分享，让作为教育者的我们知道，不应拿同一把标尺衡量所有孩子。我们要看见每个孩子不同的成长起点，多一份理解与包容。文学给予人共情的力量，我们可以用文字打开窗口，给予孩子肯定与精神慰藉。纵然无法抹平鸿沟，但可以做照亮他们的一束微光。

02黄艳琼——《为什么你的学生不思考》

黄艳琼老师分享的《为什么你的学生不思考》，是来自彼得・利耶达尔的著作。书中提到，传统课堂里仅有18%的学生在真正思考，不少学生只是模仿、应付学习，陷入思维惰性。学生不愿深度思考，根源来自旧的课堂模式。满堂灌输、单一的评价体系，让学生不用动脑也能完成学习任务。通过分享，让作为教育者的我们认识到，教学不是单向灌输知识。教给学生知识，他们或许会遗忘；引导学生主动思考，才能实现深度学习。我们要改变“我讲你听”模式，创造机会，增加学生思考的时长与频次，激发内在思维，让学生真正成为课堂学习的主人。

03唐英梅——《安妮·莎莉文教育手记》

唐英梅老师分享的《安妮·莎莉文教育手记》，这本书是莎莉文真实的教学日记与书信，记录她教育海伦・凯勒的全过程。莎莉文自身饱经苦难，却凭着共情与坚韧，为封闭在黑暗寂静中的海伦打开世界之门。水井边，水流流过指尖，海伦顿悟符号与事物的联系，令人动容。莎莉文不固守刻板教学，把大自然当作课堂，借助触觉感知，将抽象知识化为切身体验，先立规则，再启心智。通过分享，作为教师的我们，也从中感悟到教育要尊重学生的认知特点。很多学生不擅长书本理论，却能在亲身实践中迸发潜能。教育不是单向灌输，要创造体验的机会，用心共情，找到适合学生的方式，唤醒他们内在的力量。

04周嘉——《小王子》

周嘉老师分享的《小王子》，看似是一则童话，实则写给每一位迷失的成年人，也带给教师深刻的教育启迪。书中说道：真正重要的东西，用眼睛是看不见的。狐狸提出的“驯养”令人感触颇深，师生关系正是一场驯养，正是彼此付出的时间，才让每个学生变得独一无二。通过分享，作为教育者的我们，在面对学生那些看似奇怪的想法与行为，应当蹲下来用心倾听，读懂行为背后的内心需求。教育是慢的事业，需要耐心与真诚。守住教育初心，接纳学生的不完美，用心建立联结，方能守护好每一颗纯真的心灵。

05陈雅芳——《职业教育课程与教学论》

陈雅芳老师分享的《职业教育课程与教学论》，跳出普通教育的理论框架，立足职教实际，为一线教师提供了理论与实践指引。书中介绍了工作过程、项目课程等开发模式，倡导行动导向、任务驱动教学，强调“做中学、学中做”，打破理论与实操的壁垒。教师不再只是知识灌输者，而要成为情境设计者与学习引导者。要善于观察课堂现象，从中发现教学问题，开展应用性教研。同时紧跟产业变革，深化产教融合，让课程贴合行业发展。通过分享，提醒了我们，职教教学重在培养职业综合能力。今后应更新教学理念，优化课堂设计，努力提升课程开发与课堂实践能力。

06陈秀珍——《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》

陈秀珍老师分享的《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，书提出，很多师生矛盾，根源不在于学生顽劣，而是沟通方式出现错位。要接纳孩子的情绪，但同时规范行为，先共情，再解决问题。面对敏感叛逆的学生，一味批评惩罚只会激起逆反。可以改用代替惩罚的方式，引导学生承担错误带来的自然后果，唤醒内在责任感。通过分享，让作为教育者的我们学习到了，教育不是居高临下的说教，而是平等双向的对话。作为教师，要放下权威姿态，学会倾听学生内心的诉求。良好的师生关系是教育的前提，多共情少评判，用温和而坚定的方式沟通，才能走进学生心里，激发他们向上成长的力量。

07李巧文——《一间自已的房间》

李巧文老师分享的《一间自已的房间》，是伍尔夫的著作，书中提出女性想要创作，需要一年五百英镑的收入和一间自己的房间。这不仅指向物质条件，更象征思想与人格的独立。书中假想莎士比亚天赋过人的妹妹的悲剧，让人看见旧时女性被剥夺教育、发展机会的无奈。书中作者提出伟大的心灵当雌雄同体，不必被性别标签束缚，最重要的是成为完整的自己。通过本次的分享，让我们认识到了，要打磨安身立命的本领，守住属于自己的时间，不活在他人的期待之中。不必匆忙追逐光芒，保持独立思考，活出真实的自我，就是属于我们自己的那间“房间”。

08李笑——《献给阿尔吉侬的花束》

李笑老师分享的《献给阿尔吉侬的花束》，以科幻故事叩问智慧、人性与尊严。书中指出，智力提升并未直接带来幸福。变聪明后的查理看清世人的嘲弄与虚伪，体会清醒带来的痛苦，让人懂得智慧不等于人性的善良。真正珍贵的，是共情、尊重与理解。通过分享，让作为教育者的我们深刻认识到，我们不能只用分数、智力去评判学生。每个孩子都有属于自己的闪光点，智力高低不能定义人格的价值。面对不一样的孩子，我们要放下偏见，给予平等的善待。守护每一颗纯粹的心灵，尊重生命本真的模样。

09李泓贤——《我的阿勒泰》

李泓贤老师分享的《我的阿勒泰》，是李娟的著作，书中没有华丽辞藻，只是记录草原转场、杂货铺谋生等平凡日常，质朴文字流淌着生命的松弛与坚韧。阿勒泰的草木万物遵从自身时序，不急不躁自在生长，这也带给我们教育上的深刻启发。教育不是一场急功近利的竞赛，每个孩子都有属于自己的成长节奏。我们不能用同一把标尺衡量所有学生，不能只聚焦少数亮眼的孩子，更要看见大部分普通孩子的努力。通过分享，让作为教育者的我们认识到，我们应当拥有阿勒泰般包容的心境。少一些催促焦虑，多一份耐心等待；放下固化评判，接纳学生的参差与不完美。把山野的从容带回课堂，静待每一个孩子按自己的节奏，蓬勃生长。

10陈如茵——《采桑子》

陈如茵老师分享的《采桑子》，以纳兰性德的词作引述一段家族浮沉。透过七格格的回望，金家十四兄妹的人生徐徐展开，旧时代满族大宅门由盛转衰，个体命运被时代洪流裹挟，令人唏嘘。九个故事对应九种人生，书中写戏曲、书画、满族旧礼，留住老北京珍贵的文化印记。作者不做简单善恶评判，怀着悲悯看待每个人的执念、虚荣与坚守，道出“知道了一切就原谅了一切”。通过分享，我们透过作者书中写的家族往事触摸传统文化根脉，也习得一份处世智慧：面对世事变迁，多一份理解与包容，于浮沉之间，守住内心的从容与正直。

11林銮珠——《一间自由生长的教室》

林銮珠老师分享的《一间自由生长的教室》，是孙亦华的著作，书中也指出了对班级管理有了全新的感悟。书中以四十余个真实教育案例告诉我们，教育是农业而非工业，不应追求标准化的统一塑造。孙老师把犯错当作教育契机，“假装生气”巧妙化解学生调皮事件；开辟教室小菜园，让学生在劳动中获得成长；打破性别刻板印象，守护每个孩子独特的天性。通过分享，让我们认识到了，每个学生就像不同的种子，有着各自的成长节奏。特别是作为班主任，不必急于求成，要接纳差异，多一份耐心守望。善于把日常矛盾、突发状况转化为鲜活教材，营造包容有温度的班级环境。给孩子阳光与土壤，静待每一颗心灵自由蓬勃地生长。

12陈嘉怡——《橘子不是唯一的水果》

陈嘉怡老师分享的《橘子不是唯一的水果》，讲述了主人公珍妮特在保守封闭的环境中，冲破家庭与宗教束缚，不断探寻自我的成长故事。“橘子不是唯一的水果”，简单的比喻道出人生本就拥有万千可能性。世俗既定的标准并非唯一答案，面对外界的压力，主人公虽历经挫折，却始终坚守内心，不向偏见妥协。通过分享这本书，让我们懂得要接纳自我，也学会尊重差异。生活里没有统一模板，每个人都有权利选择属于自己的道路。放到教育之中，应当包容学生多元的想法与特质，看见每个孩子的与众不同。鼓励他们忠于本心，勇敢探索，不必活成别人期待的模样，守护每一份独一无二的灵魂。

13黄诗敏——《教育漫话》

黄诗敏老师分享的《教育漫话》，是洛克的源自书信，虽历经三百余年，依旧闪耀教育智慧。书中提出“白板说”，认为孩子心灵如同白纸，人格与习惯皆由后天环境与教育塑造。洛克将体育置于首位，提出健全的精神寓于健全的身体；德育为教育核心，重在培养自我克制的理性；智育排在最后，倡导把学习化作游戏，拒绝强迫灌输。他格外看重习惯养成与榜样力量，强调身教胜于说教。通过分享，提醒了作为教育者的我们，不能只盯着分数。教育的目标是培养完整的人，比起知识传授，体魄、德行与教养更为重要。不只追求学业成绩，更要关注学生身心的全面成长，塑造人格，涵养品性。

14袁芷睛——《此刻是春天》

袁芷睛老师分享的《此刻是春天》，书中主人公李春晖经历理想落空、生活变故，在一场告别旅途中回望事与愿违的半生。他从平凡人的善意里获得救赎，懂得人生未必事事如愿。书中的“春天”，不指代季节，而是一种生命状态。春天不是苦苦等来的，而是用心看见的。人生价值不只在于抵达目标，那些遗憾、挫折与相遇的温暖，同样构成生命的意义。真正拥有的，只有每一个“此刻”。通过分享，让作为教育者的我们深刻认识到，成长本就少有一帆风顺，学生也常会遭遇挫败。不必执着于人人“登顶”，要引导孩子接纳不完美，学会认清自我边界。珍惜当下，在平凡日常中捕捉微光，哪怕身处困境，也可以活成属于自己的春天。

总结赋能：书香致远 育人笃行

分享环节结束后，学校董事长陈泽伟为本次读书分享会作总结讲话。他充分肯定了14位老师的精彩分享，本次分享既有立足职教岗位的实践思考，也有关照自我、洞察人性的精神感悟，实现思想碰撞、互学互鉴。陈总用《水浒传》梁山团队举例，反观我们自身，之前我们也制定过属于我们的使命、愿景、价值观，贴合我们办学理念，核心目标就是助力孩子们成长，但目前大家对这套理念的学习贯彻力度还需加强。后续，不单是读书分享这类文化活动要围绕我们既定的使命愿景开展，人事部门组织培训，也要强化大家对企业使命、愿景、价值观的学习，树立全员共同的价值目标。最后，他提出五点要求：第一，守时守信。守时不只是赴约不迟到，更要读懂人生时间节点，什么阶段就做好该阶段的事，年轻人该拼搏工作、备考考证、规划个人生活就要把握时机；守信就是要发自内心认同、热爱自己从事的这份职业，不要带着委屈被动工作，内心认同才能够把事做好。第二，学会整理。不光要整理办公环境、生活空间、车内环境，更重要的是整理思维。日常沟通、开展工作、做分享之前，先梳理自己的思路，避免逻辑混乱，拥有整理思维的能力，才能拥有有品质的人生。第三，坚持运动。现在大家受手机影响很大，希望每个人找到适合自己、可以长期坚持的运动，散步、球类运动都可以。运动能够改变人的精神面貌与思维状态。第四，坚持阅读。手机碎片化信息会消耗我们大量精力，建议大家把书籍放在床头、工位等随手可及的地方，刻意减少手机使用。读什么书可以按需选择：读不进长篇就从短文入手，很多工作遇到的难题，答案就藏在过往读过的书里，读书能让我们内心沉静，也能助力读书分享活动落地生根。第五，坚持每日反思。不要等到读书分享时才去复盘感悟，每天睡前，放下手机，留出一点时间回顾一天的言行，反思哪些做得好、哪些存在不足，思考如何改进，持续修正自我。

书香不止 步履不停

本次第二十一期教职工读书分享会圆满落幕，不仅进一步激发了全体教职工的阅读热情，更凝聚了育人共识、汇聚了奋进力量。读书分享不止于活动，更在于成为一种生活方式、一种职业自觉、一种精神追求。未来，学校将持续以读书分享会为载体，深耕书香校园建设，推动教职工在阅读中汲取智慧、在交流中提升能力、在实干中勇毅前行，为培养更多高素质技术技能人才、办好人民满意的技工教育注入不竭动力！

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图片来源 | 陈怡瑜

编辑排版 | 陈怡瑜

审核 | 王晓春