【读在南粤】书香是教师最爱的气质——广东南粤技工学校2025-2026学年“书香教师”风采榜

李紫欣

李紫欣，女，汉族，共青团员，入党积极分子，教务处专职教师，自2024年8月入职以来担任公共基础教研组专职语文教师，在此期间，她始终秉持对教育事业的赤诚与对学生的热爱。在2025年8月份开始，同时在教育教学与班级管理双线岗位上勤勉耕耘，在挑战中锻炼成长。

读书感悟：作为一名青年教师，她深切认同并积极投身于学校大力倡导的“书香校园”建设。她坚信，阅读是教师专业成长的基石，是涵养人格、启迪智慧的不竭源泉。学校精心打造的读书分享、好书共读等平台，为她提供了宝贵的学习充电、思维碰撞的机会，让她在浓厚的书香氛围中不断汲取养分，努力实现自我提升。

在过去的一年里，她充分利用工作之余的碎片化时间，有选择、有重点地进行了系列阅读。她的书单跨越文学、历史、哲学、教育学、心理学等领域，力求在专业深耕与视野拓展间取得平衡：

文学经典：加缪的《局外人》让她更深刻地思考现代社会个体的疏离与选择；毛姆的《月亮与六便士》则引发她对理想与现实、艺术与生活关系的持续反思。这些作品滋养了她的共情力与人文关怀，使她的课堂多了一份对生命复杂性的理解。

史学哲思：黄仁宇先生的《万历十五年》以独特视角剖析历史，深化了她对制度、文化与个体行为互动的认知；马可·奥勒留的《沉思录》则如清泉般洗涤心灵，其关于理性、责任与内心安宁的箴言，为她在忙碌的教学工作中提供了珍贵的精神锚地。费孝通先生的《乡土中国》帮助她理解中国社会的深层结构，使她在教育教学中更能结合文化语境，贴近学生与生活的本源。

教育与心理学专著：吴非老师的《致青年教师》如师长般谆谆教诲，其中关于教育情怀、职业操守与教学艺术的论述，为她指明了前行的方向，坚定了教育信念。阅读《躲在蚊子后面的大象》心理学相关书籍，则帮助她更好地理解青少年可能面临的深层情绪与心理动机，促使她在与学生沟通、进行心理辅导时，能更具洞察力与同理心，尝试看见行为背后的“大象”。

她不仅仅满足于个人阅读，更致力于将阅读所得转化为生动的教育实践，带动学生与同伴共浴书香：

（一）在课堂融合方面，她巧妙地将阅读素材引入语文、班会及学科教学之中。在探讨“选择”主题时，结合《局外人》与《月亮与六便士》，引导学生思考不同的人生选择；在理解社会现象时，援引《乡土中国》的视角，让学生学会用独特的眼光看待世界。通过这种方式，她引导学生从阅读中获取分析工具，提升思维品质与人文素养，让课堂成为思想的碰撞场、智慧的启迪地。

（二）师生共读计划，是她营造班级阅读氛围的得力助手。她在所带班级积极推行这一计划，设立班级图书角，定期推荐好书，组织读书分享会。与学生共读青少年经典，探讨成长话题，在平等交流中，她仿佛与学生成为了知心朋友，激发了他们的阅读兴趣，构建了一个和谐融洽、思想活跃的班级文化。在这个充满书香的班级里，学生们如同茁壮成长的幼苗，在知识的滋养下，不断绽放出绚丽的光彩。

（三）读书分享会，则是她与同事们交流感悟、共享智慧的重要平台。在分享会上，她积极结合教学实践和带班体会，与同事们畅所欲言。例如，将从《致青年教师》中获得的启示运用于班级管理的耐心培育中，让班级管理更加人性化、科学化；将《乡土中国》的视角融入相关课文的文化背景分析，让教学更加生动有趣、富有内涵。同时，她也虚心学习其他教师的分享，汲取多元教育智慧，不断丰富自己的教育教学方法。

通过持续的阅读与实践，她惊喜地发现，自己的教育视野得到了极大的拓宽，专业基础变得更加坚实，心性也愈发沉静从容。阅读，让她在面对教育挑战时，多了几分智慧与淡定；在与学生相处时，多了几分理解与耐心。它如同一位无声的导师，默默地陪伴着我，引领她在教育的道路上不断前行。

展望未来，她满怀憧憬与期待。将继续以书为伴，不断丰富阅读结构，深化阅读思考，更加积极地将书香融入教育教学的全过程。她愿做一粒火种，既点亮自己，也努力照亮更多学生与同行的阅读之路，为学校“书香校园”建设贡献自己的一份光和热。在书香浸润中，她将与学校、与学生携手共进，共同书写属于我们的精彩篇章，让书香弥漫在校园的每一个角落，让阅读成为我们生活中最美的风景。

4.个人简介：余诗平，本科学历，现任教2024级和2025级两个年级的英语教学工作兼班主任，所带班级为2025级护理中技（1）班，同时，也很荣幸被学校聘请为“骨干教师”。在校期间，曾荣获“2023年教学能力技能大赛团体二等奖”，积极协助学校举办的技能节活动，并荣获“优秀指导教师”荣誉称号，2024年度“广东省职业能力建设优秀论文”评选，并在校内公开课中荣获“一等奖”和在优秀论文评选活动中荣获优胜奖，个人简历被入选广东南粤技工学校校刊第三期“我的南粤梦”师生风采栏目中，在2024-2025学年第二学期荣获“星级教师”，在广东南粤技工学校第七届体育文化艺术节（校运会）中荣获“优秀指导老师”，在2025年8月荣获“2025级优秀班主任”。在教学中，她始终坚持着“有教无类，因材施教”的教育理念。在班级管理工作上，以高标准要求班级学生，致力营造一个具有优良学风班风的班集体，鼓励学生积极参与学校的各项评比活动，班级在本学期多次在黑板报和主题视频拍摄方面的获得荣誉，多次荣获“优秀班级”，为了营造一个具有浓厚阅读风气的班级，在班级开设图书角，鼓励学生多阅读，通过阅读不断提升自己的阅读能力和开阔眼界。

读书感悟：合上《人生海海》时，教室里正好下晚自习铃响。她看着学生们收拾书包的背影，突然觉得麦家笔下那个在命运浪潮中沉浮却始终保有某种内核的“上校”，与眼前这些即将踏入车间、工地、服务一线的孩子们，竟有某种隐秘的联系。一个月后，翻开刘同的《等一切风平浪静》，那句“迷茫是打碎重建的过程”让她在备课的深夜怔住。这两本看似无关的书，在她这个技校英语老师的日常里，竟悄悄重叠在一起。

读《人生海海》，最震撼的不是情节的曲折，而是上校身上那股子“认清了生活真相，还能继续生活”的劲儿。作为技校老师，她太熟悉学生们眼中的迷茫了——他们中不少人觉得自己是“中考的失败者”，未来就是进工厂、干体力活，英语？学了有什么用？以前我可能会用“英语很重要”“未来要用到”这样空洞的话来回应。但读完书，她突然懂了：他们需要的不是道理，是被理解。就像上校需要被看见他伤痕下的尊严一样，这些孩子需要被看见他们迷茫下的可能。

于是，在讲“Working on it”这个单元时，她做了件不一样的事。她不再按课本照本宣科，而是让学生用手机拍下自己实训课上的工具、设备，然后用英语标注、介绍。一个新能源班的学生给扳手拍照，在旁边写道：“This is my wrench. It can fix cars, maybe也能 fix my future（也能修复我的未来）。”语法不完美，但那份把自己和专业连接起来的尝试，让她看到了变化。

《等一切风平浪静》给她的冲击更直接。刘同写年轻人如何与焦虑相处，如何“允许一切发生”，这简直是她课堂的写照。技校学生英语基础普遍薄弱，每次让他们开口说英语，都像要推他们上战场。以前她着急，总想着多纠正、多灌输。

读完书，她学会了“等”。不是放任不管，而是相信每个人有自己的节奏。班上有个学生，每次英语课都低着头。有一次课堂对话练习，轮到他时，他涨红了脸，一个字都说不出。要在以前，她可能会催促或换人。但那天，她只是点点头，轻声说：“没关系，准备好了再说。”下课后，他磨蹭到最后，用几乎听不见的声音说：“老师，我回去练练，下次再试。”

那一刻，她明白了“等一切风平浪静”在教育里的意义——不是消极等待，是给予信任和空间。她开始在课堂上留出“沉默时间”，允许学生思考更久；作业不再“一刀切”，基础弱的可以从认读单词开始；评价时，她会特意指出“这次比上次多说了两个完整的句子”这样的具体进步。

这两本书，悄悄改变了她作为教师的角色认知。

她不再只是“英语老师”，而更像一个陪伴者。在“Health and fitness”单元，我们讨论压力管理时，她分享了书中关于“与自己和解”的观点。一个学生课后告诉她，他每次实训考核前都失眠，但试着接受这种紧张后，反而好多了。他用磕磕巴巴的英语说：“Teacher, I’m nervous, but it’s OK.（老师，我紧张，但没关系。）”语言学习在这里，成了表达真实自我的工具。

班级管理也在变。处理学生矛盾时，她会想起《人生海海》里复杂的人性——很少有纯粹的善恶，多是处境下的选择。有个学生经常迟到，她没有直接批评，而是私下问他是不是有什么困难。我们一起想了办法调整时间，他迟到的次数越来越少。更重要的是，他感觉到了被尊重，上课的眼神都不一样了。

这些阅读带来的改变，没有惊天动地，却实实在在：

在她的英语课上，举手的人多了。不是因为她的课突然变得多有趣，而是学生不怕出错了。一个学生说：“反正人生海海，说错句英语算什么。”这话糙理不糙，他们放松了，反而学得进去了。学生的作业有了“人味儿”。以前交上来的作业千篇一律，现在能看到个性：学烹饪的会在作业本画个小锅，旁边写“my wok（我的锅）”。英语不再是遥远的考试科目，成了他们专业世界的一部分。

她自己也从容了许多。面对教学中的挫折——课堂效果不佳、学生成绩停滞——她不再焦虑地想着“必须立刻解决”，而是告诉自己：“等一等，风会平，浪会静。”这种从容反而让她有了更多教学创意。

读书没有让她成为多么高明的教师，但让她成为了更懂学生的老师。《人生海海》让她看见生命的韧性，《等一切风平浪静》教她等待的智慧。她把这些朴素的理解带回课堂，带回那些被贴上“成绩不好”标签的孩子中间。

如今，她依然面对很多“为什么一定要学英语”的疑问。但她的回答变了。她会说：“也许不是为了考试，而是为了有一天，当你在异国的工厂看到一台设备，能读懂说明书；或者当你成为老师傅，能用几个单词帮到新来的外国同事。就像上校用他的医术救人，你可以用你的技能和一点点英语，打开更大的世界。”

书香于我，不是装饰，是工具，是视角，是让她在平凡的教育日常中，看见更多可能性的那扇窗。她会继续读下去，继续把书页间的回响，变成课堂上真实的对话，变成学生们面对自己人生海海时，那一点点宝贵的底气。

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供稿来源 | 学校党支部

排版 | 陈怡瑜

审核 | 王晓春